{"id":772,"date":"2024-11-04T20:23:08","date_gmt":"2024-11-04T20:23:08","guid":{"rendered":"https:\/\/propesp.uepa.br\/ppgem\/?page_id=772"},"modified":"2026-05-21T14:45:06","modified_gmt":"2026-05-21T14:45:06","slug":"livros-e-artigos","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/propesp.uepa.br\/ppgem\/livros-e-artigos\/","title":{"rendered":"Artigos"},"content":{"rendered":"\n

ARTIGOS<\/strong><\/p>\n\n\n\n

2026<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cTEOREMA DE PIT\u00c1GORAS\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cA PROPOSAL FOR TEACHING METRIC RELATIONS IN RIGHT TRIANGLES\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cA UTILIZA\u00c7\u00c3O DO C\u00c1LCULO INTEGRAL E GEOMETRIA ANAL\u00cdTICA NO ENSINO: UM ESTUDO DE CASO APLICADO NA REGI\u00c3O ADMINISTRATIVA GEOGR\u00c1FICA DA COSANPA EM BEL\u00c9M DO PAR\u00c1\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cA CONTRIBUI\u00c7\u00c3O DE ALAN TURING PARA A MATEM\u00c1TICA E A CI\u00caNCIA: UM ESTUDO HIST\u00d3RICO E MATEM\u00c1TICO\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cENSINO DE VOLUME DE PRISMAS E PIR\u00c2MIDES A PARTIR DA VIS\u00c3O DE SHULMAN E O MODELO TPACK\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cCLASSIFICA\u00c7\u00c3O VERBAL DA TAXA DE VARIA\u00c7\u00c3O NA FUN\u00c7\u00c3O AFIM: PROPOSTA BASEADA NA TEORIA DOS REGISTROS SEMI\u00d3TICOS\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cA ELABORA\u00c7\u00c3O DE ATIVIDADES EXPERIMENTAIS DE REDESCOBERTA PARA O ENSINO DE MATEM\u00c1TICA\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cO PROCESSO DE ENSINO, APRENDIZAGEM E AVALIA\u00c7\u00c3O DE \u00c1REAS DAS FIGURAS PLANAS SEGUNDO ESTUDANTES DO ENSINO M\u00c9DIO DE COLARES\/PA\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

2025<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cAPLICATIVOS M\u00d3VEIS COMO FERRAMENTAS DE APRENDIZAGEM MULTIDISCIPLINAR NA EDUCA\u00c7\u00c3O PROFISSIONAL E TECNOL\u00d3GICA: UM ESTUDO DO PROJETO ESPIA\u00cd\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cO ENSINO DA MATEM\u00c1TICA PARA OS ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cPROPOSTA METODOL\u00d3GICA PARA O ENSINO DOS N\u00daMEROS POR MEIO DE ATIVIDADES ESTRUTURADAS\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cCOMO CONCILIAR? O USO DAS REDES SOCIAIS E O TEMPO DE ESTUDO PARA ACAD\u00caMICOS NAS UNIVERSIDADES BRASILEIRAS: UM ESTUDO DE CASO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO MATO GROSSO DO SUL\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cPROPOSTA DE ATIVIDADE POR MEIO DA ETNOMATEMATICA: UM ESTUDO SOBRE O A\u00c7AI EM ABAETETUBA\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cA CONTRIBUI\u00c7\u00c3O DE PIERRE VARIGNON PARA A GEOMETRIA E A MEC\u00c2NICA: UMA AN\u00c1LISE HIST\u00d3RICO-EPISTEMOL\u00d3GICA COM IMPLICA\u00c7\u00d5ES DID\u00c1TICAS PARA O ENSINO DE MATEM\u00c1TICA\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cRECORTES HIST\u00d3RICOS SOBRE A CONSTITUI\u00c7\u00c3O DO CONCEITO DE INTEGRAL\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cT\u00d3PICOS DE MATEM\u00c1TICA EM ESCRITOS DE ORIGEM CRIST\u00c3\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cHIST\u00d3RIA EM QUADRINHOS NO ENSINO DE MATEM\u00c1TICA\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cRECORTES DA HIST\u00d3RIA PARA O ENSINO DE C\u00c1LCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL: A CONSTRU\u00c7\u00c3O DO TFC\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cPENSAMENTO COMPUTACIONAL DESPLUGADO: METODOLOGIA PEDAG\u00d3GICA PARA O ENSINO DE MATEM\u00c1TICA POR MEIO DE JOGOS EDUCATIVOS NA AMAZ\u00d4NIA\/COMPUTATIONAL\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cSEMELHAN\u00c7A DE TRI\u00c2NGULOS: UM ESTUDO DIAGN\u00d3STICO COM ALUNOS DO 9\u00ba ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cUM ENSAIO SOBRE A ARTICULA\u00c7\u00c3O ENTRE RESOLU\u00c7\u00c3O DE PROBLEMAS, REGISTROS DE REPRESENTA\u00c7\u00c3O SEMI\u00d3TICA E DIAL\u00c9TICA FERRAMENTA-OBJETO\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cQUANTIDADES EXTENSIVAS E QUANTIDADES INTENSIVAS: RELA\u00c7\u00d5ES COM O ENSINO DE RESOLU\u00c7\u00c3O DE QUEST\u00d5ES MATEM\u00c1TICAS\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cUM ESTUDO SOBRE ESCOLHA DA OPERA\u00c7\u00c3O EM QUEST\u00d5ES ADITIVAS ARITM\u00c9TICAS E EM QUEST\u00d5ES ADITIVAS ALG\u00c9BRICAS COMPOSTAS POR N\u00daMEROS NATURAIS E N\u00daMEROS DECIMAIS\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

2024<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cRECORTES HIST\u00d3RICO-MATEM\u00c1TICOS ACERCA DOS POLIN\u00d4MIOS PARA SALA DE AULA\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cRECORTES DA HIST\u00d3RIA DOS DETERMINANTES PARA SALA DE AULA\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cRECORTES DA HIST\u00d3RIA DA MATEM\u00c1TICA PARA O ENSINO DE LOGARITMOS\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cHIST\u00d3RIA DA EQUA\u00c7\u00c3O ALG\u00c9BRICA PARA SALA DE AULA DO ANTIGO EGITO A \u00c9VARISTE GALOIS\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cTHE DEVELOPMENT OF A DIDACTIC SEQUENCE FOR TEACHING FUNDAMENTAL TRIGONOMETRIC EQUATIONS IN BASIC EDUCATION\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cMETODOLOGIA FOCADA NA ORDEM DE REA\u00c7\u00c3O QU\u00cdMICA A PARTIR DE UMA PROBLEM\u00c1TICA DE DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES E COMPET\u00caNCIAS DISCENTES E DOCENTES\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cAN\u00c1LISE COMBINAT\u00d3RIA: ELEMENTOS HIST\u00d3RICOS E CULTURAIS\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cUMA AN\u00c1LISE SEMI\u00d3TICA DA APRENDIZAGEM DE PROGRESS\u00d5ES ARITM\u00c9TICAS QUANDO O ALUNO CONSTR\u00d3I SEU INSTRUMENTO DE APRENDIZAGEM\u201d – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cMODELANDO APP DE COMPRAS EM PEQUENOS EMPREENDIMENTOS DESENVOLVIDO NO MIT APP INVENTOR 2, COM FOCO NO ENSINO DE MATEM\u00c1TICA NA EDUCA\u00c7\u00c3O B\u00c1SICA\u201d – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cUM ESTUDO SOBRE A ETNOMATEMATICA DO A\u00c7A\u00cd\u201d – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cA UTILIZA\u00c7\u00c3O DE UMA SEQU\u00caNCIA DID\u00c1TICA COM O USO DE QUEBRA-CABE\u00c7AS COMO UMA METODOLOGIA ALTERNATIVA PARA O ENSINO DE GEOMETRIA PLANA\u201d – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cAMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM GAMIFICADO PARA O ENSINO DE MATEM\u00c1TICA\u201d – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cSOCIO-EDUCATIONA CHARACTERISTICS ARE ASSOCIATED WITH THE CHOICE OF OPERATION IN ADDITIVE QUESTIONS AND IN MULTIPLICATIVE QUESTIONS\u201d – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cASPECTOS HIST\u00d3RICOS DO DESENVOLVIMENTO DA IDEIA E REPRESENTA\u00c7\u00c3O DE POTENCIA\u00c7\u00c3O\u201d – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cA AJUDA \u00c0S TAREFAS EXTRACLASSE DE MATEM\u00c1TICA EM ESCOLAS P\u00daBLICAS DO PAR\u00c1\u201d – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cO ENSINO DE PROBLEMAS ADITIVOS COM UMA OPERA\u00c7\u00c3O POR ATIVIDADES EXPERIMENTAIS: EFEITOS SOBRE O DESEMPENHO\u201d – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cVARIA\u00c7\u00c3O DO TEMPO NO ENSINO DE MATEM\u00c1TICA POR ATIVIDADES EXPERIMENTAIS DE CONCEITUA\u00c7\u00c3O E REDESCOBERTA\u201d – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cMAPEAMENTO DE PRAXEOLOGIAS EM PESQUISAS BRASILEIRAS SOBRE EQUA\u00c7\u00d5ES DO PRIMEIRO GRAU\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cENSINO DE TRIGONOMETRIA NO TRI\u00c2NGULO POR ATIVIDADES EXPERIMENTAIS\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cENSINO DA ADI\u00c7\u00c3O DE N\u00daMEROS INTEIROS POR ATIVIDADES EXPERIMENTAIS: ESTUDO EM PARAUAPEBAS\/PA\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cVARIA\u00c7\u00c3O DE ELEMENTOS DA TEXTUALIDADE EM CONCLUS\u00d5ES ELABORADAS NO ENSINO DE MATEM\u00c1TICA POR ATIVIDADES EXPERIMENTAIS\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cPROBLEMAS DE UMA OPERA\u00c7\u00c3O E PROBLEMAS QUE USAM UMA OPERA\u00c7\u00c3O ARITM\u00c9TICA\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

‘REVIS\u00c3O DE LITERATURA SOBRE ESTUDOS RELATIVOS AO ENSINO DE PROBABILIDADE COM \u00caNFASE EM SEQU\u00caNCIAS DID\u00c1TICAS” – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

“UMA SEQU\u00caNCIA DID\u00c1TICA PARA O ENSINO DE CORPOS REDONDOS<\/strong>” – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

“ELAS FIZERAM HIST\u00d3RIA NA MATEM\u00c1TICA”<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

“SEQU\u00caNCIA DID\u00c1TICA PARA O ENSINO DE TRIGONOMETRIA: CONSTRU\u00c7\u00c3O E USO DO TEODOLITO CASEIRO NO ENSINO M\u00c9DIO (DIDACTIC SEQUENCE FOR THE TEACHING OF TRIGONOMETRY: CONSTRUCTION AND USE OF THE HOMEMADE THEODOLITE IN HIGH SCHOOL. LUMEN ET VIRTUS)” – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

“DIAGN\u00d3STICO DO CONHECIMENTO DISCENTE SOBRE FUN\u00c7\u00c3O POLINOMIAL DO 1\u00ba GRAU A PARTIR DA TEORIA DOS REGISTROS DE REPRESENTA\u00c7\u00c3O SEMI\u00d3TICA” – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

“ETNOMATEM\u00c1TICA: SABERES MATEM\u00c1TICOS NA CUBA\u00c7\u00c3O DE TERRA EM MAGALH\u00c3ES BARATA-PA” – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

“UMA AN\u00c1LISE DE DESEMPENHO NO ENSINO DE TRIGONOMETRIA NO TRI\u00c2NGULO POR ATIVIDADES EXPERIMENTAIS” – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

2023<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cUM EXPERIMENTO DID\u00c1TICO NO ENSINO DE BIOLOGIA A PARTIR DE UM OLHAR SOBRE GRAVIDEZ NA ADOLESC\u00caNCIA EM COMUNIDADES RIBEIRINHAS NO MARAJ\u00d3-PA\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cAS FUN\u00c7\u00d5ES DID\u00c1TICAS DA HIST\u00d3RIA DA MATEM\u00c1TICA NO ENSINO DE TRIGONOMETRIA\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cMANUAIS DE GEOMETRIA QUE CIRCULAVAM NO PAR\u00c1 (1890-1920)\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cESTUDOS BRASILEIROS SOBRE O ENSINO DE VETORES COM EXPERIMENTA\u00c7\u00c3O EM SALA DE AULA NO PER\u00cdODO DE 2010-2021\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cUMA PERSPECTIVA TE\u00d3RICA PARA O ENSINO DE MATEM\u00c1TICA POR ATIVIDADES EXPERIMENTAIS\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cINTERFACE ENTRE O ENSINO POR ATIVIDADES EXPERIMENTAIS E TEND\u00caNCIAS NA EDUCA\u00c7\u00c3O MATEM\u00c1TICA\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cQUEST\u00d5ES ARITM\u00c9TICAS, QUEST\u00d5ES ALG\u00c9BRICAS E ESCOLHA DA OPERA\u00c7\u00c3O: INTERRELA\u00c7\u00d5ES EM UMA REVIS\u00c3O BIBLIOGR\u00c1FICA\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cENGENHARIA DID\u00c1TICA: OVERVIEW\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cO ENSINO DE PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS ENVOLVENDO ISOMORFISMO DE MEDIDAS POR MEIO DE ATIVIDADES EXPERIMENTAIS\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cPROBLEMAS DO CAMPO CONCEITUAL ADITIVO EM LIVROS DO 6\u00ba ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cASSOCIA\u00c7\u00c3O ESTAT\u00cdSTICA ENTRE ESCOLHA DA OPERA\u00c7\u00c3O EM QUEST\u00d5ES ADITIVAS COM N\u00daMEROS NATURAIS E COM N\u00daMEROS DECIMAIS\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cENGENHARIA DID\u00c1TICA COMO METODOLOGIA DE PESQUISA NOS TRABALHOS PUBLICADOS NO EBRAPEM (2014-2021)\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cA TRANSI\u00c7\u00c3O DO EGRESSO DO 5\u00ba PARA O 6\u00ba ANO: VIS\u00c3O DOCENTE\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cLIVROS DID\u00c1TICOS DE MATEM\u00c1TICA DO 9\u00ba ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA AN\u00c1LISE \u00c0 LUZ DA MATRIZ DE REFER\u00caNCIA DA PROVA SAEB\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cDIAGN\u00d3STICO DOS PROFESSORES DE MATEM\u00c1TICA SOBRE O ENSINO DE EQUA\u00c7\u00d5ES POLINOMIAIS E PROBLEMAS DO PRIMEIRO GRAU NO MUNIC\u00cdPIO DE MARACAN\u00c3\/PA\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cQUEST\u00d5ES ARITM\u00c9TICAS, QUEST\u00d5ES ALG\u00c9BRICAS E ESCOLHA DA OPERA\u00c7\u00c3O: INTERRELA\u00c7\u00d5ES EM UMA REVIS\u00c3O BIBLIOGR\u00c1FICA<\/strong>\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

2022<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cO PROCESSO EDUCATIVO NA IMPLEMENTA\u00c7\u00c3O E DESENVOLVIMENTO DO PROJETO \u201cEspiA\u00ed\u201d: RELATO DE UMA EXPERI\u00caNCIA<\/strong><\/strong>\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cO CONTEXTO DA HIST\u00d3RIA DA MATEM\u00c1TICA COMO ORGANIZADOR PR\u00c9VIO: O CASO DA GEOMETRIA ANAL\u00cdTICA<\/strong><\/strong>\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cPESQUISA EM EDUCA\u00c7\u00c3O MATEM\u00c1TICA: UM OLHAR HIST\u00d3RICO-FILOS\u00d3FICO PARA A FORMA\u00c7\u00c3O DE PROFESSORES<\/strong><\/strong>\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cO ENSINO E A PESQUISA EM ETNOMATEM\u00c1TICA: (DES)CAMINHOS DA SOBREVIV\u00caNCIA \u00c0 TRANSCEND\u00caNCIA<\/strong><\/strong>\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cRECORTES DA HIST\u00d3RIA PARA O ENSINO DE JUROS<\/strong><\/strong>\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cUM PERCURSO PELA HIST\u00d3RIA DA PROBABILIDADE<\/strong><\/strong>\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cUM PERCURSO METODOL\u00d3GICO PARA CONSTITUI\u00c7\u00c3O DE SEQU\u00caNCIAS DID\u00c1TICAS: O ENSINO DO CONCEITO DE FUN\u00c7\u00c3O<\/strong><\/strong>\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cHIST\u00d3RIA E MATEM\u00c1TICA: UM ELO E QUATRO CONTEXTOS<\/strong><\/strong>\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cCONEX\u00c3O DOS CONTE\u00daDOS MATEM\u00c1TICOS ENSINADOS NA ESCOLA: FUNDAMENTA\u00c7\u00c3O EM PIAGET, AUSUBEL E VERGNAUD<\/strong>\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cARDUINO NO ENSINO DE F\u00cdSICA: UMA REVIS\u00c3O SISTEM\u00c1TICA DE LITERATURA DE 2011 A 2021<\/strong><\/strong>\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cA ORALIDADE AMAZ\u00d4NICA COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO INTEGRADO DE GEOGRAFIA E MATEM\u00c1TICA NA EJAI: NARRATIVAS TRANSVERSAIS NA FORMA\u00c7\u00c3O DE LEITORES<\/strong>\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cA ESCOLHA DA OPERA\u00c7\u00c3O EM QUEST\u00d5ES MULTIPLICATIVAS ARITM\u00c9TICAS E EM QUEST\u00d5ES MULTIPLICATIVAS ALG\u00c9BRICAS QUE ENVOLVEM N\u00daMEROS NATURAIS E N\u00daMEROS DECIMAIS\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cREADAPTA\u00c7\u00c3O FUNCIONAL DOCENTE A PARTIR DA PERSPECTIVA DA FILOSOFIA DA LIBERTA\u00c7\u00c3O DE ENRIQUE DUSSEL\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cA EVOLU\u00c7\u00c3O DA EDUCA\u00c7\u00c3O EM SA\u00daDE NO BRASIL E A UNIDADE DE REFER\u00caNCIA EM REABILITA\u00c7\u00c3O COMO CEN\u00c1RIO DE PR\u00c1TICA ACAD\u00caMICA EM TERAPIA OCUPACIONAL: UMA REVIS\u00c3O NARRATIVA\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cA CONSTRU\u00c7\u00c3O DO CONHECIMENTO MATEM\u00c1TICO VETORIAL \u00c0 LUZ DO DESENVOLVIMENTO DO ESP\u00cdRITO CIENT\u00cdFICO E DOS OBST\u00c1CULOS PISTEMOL\u00d3GICOS DE BACHELARD\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cN\u00daMEROS IRRACIONAIS NA ANT\u00cdGUIDADE GREGA CL\u00c1SSICA\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cINCR\u00cdVEL HIST\u00d3RIA DO N\u00daMERO PI\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cASSOCIA\u00c7\u00c3O ESTAT\u00cdSTICA ENTRE ESCOLHA DA OPERA\u00c7\u00c3O EM QUEST\u00d5ES MULTIPLICATIVAS COM N\u00daMEROS NATURAIS E COM N\u00daMEROS DECIMAIS\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cA CALCULADORA COMO RECURSO DID\u00c1TICO PARA O ENSINO DOS N\u00daMEROS DECIMAIS\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cO ENSINO DE MATEM\u00c1TICA POR ATIVIDADES EXPERIMENTAIS NA EDUCA\u00c7\u00c3O MATEM\u00c1TICA\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cAN\u00c1LISE COMPARATIVA DA ESCOLHA DA OPERA\u00c7\u00c3O EM QUEST\u00d5ES ADITIVAS E MULTIPLICATIVAS, ALG\u00c9BRICAS E ARITM\u00c9TICAS\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

2021<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cUMA PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ENSINAR FUN\u00c7\u00c3O PERI\u00d3DICA \u00c0 LUZ DA ETNOMATEM\u00c1TICA<\/strong><\/strong>\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cINTERDISCIPLINARIDADE: CARACTER\u00cdSTICAS E POSSIBILIDADES PARA O ENSINO DE F\u00cdSICA E QU\u00cdMICA<\/strong><\/strong>\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cPOLIEDROS DE PLAT\u00c3O: ABORDAGEM ANCORADA NO MODELO DE VAN HIELE E NA TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUAIS DE G\u00c9RARD VERGNAUDS<\/strong><\/strong>\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cESTRAT\u00c9GIA DE RESOLU\u00c7\u00c3O DE SITUA\u00c7\u00d5ES-PROBLEMA ANCORADA NA TEORIA DOS CAMPOS CONCEITUAIS<\/strong><\/strong>\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cHIGIENIZANDO SUPERF\u00cdCIES CONTAMINADAS PELO V\u00cdRUS SARS-COV-2: UMA PROPOSTA DE ENSINO \u00c0 LUZ DA MODELAGEM MATEM\u00c1TICA<\/strong><\/strong>\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cAPRENDENDO MATEM\u00c1TICA A PARTIR DE NARRATIVA DE SUJEITO DO CAMPO<\/strong><\/strong>\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cARTICULA\u00c7\u00c3O TE\u00d3RICA ENTRE REGISTROS DE REPRESENTA\u00c7\u00c3O SEMI\u00d3TICA E ETNOMATEM\u00c1TICA: NO CONTEXTO DA PR\u00c1TICA DE PESCA ARTESANAL<\/strong><\/strong>\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cO ENSINO DE FUN\u00c7\u00c3O POLINOMIAL DO 2\u00ba GRAU POR CONSTRU\u00c7\u00c3O DE APLICATIVOS: UMA AN\u00c1LISE SEMI\u00d3TICA<\/strong><\/strong>\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cUMA PROPOSTA DE ENSINO \u00c0 LUZ DA MODELAGEM MATEM\u00c1TICA: A SOLIDARIEDADE DURANTE A PANDEMIA<\/strong><\/strong>\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cMEM\u00d3RIAS, SABERES E IMAGIN\u00c1RIOS: OS ENFRENTAMENTOS DE UNIVERSIT\u00c1RIOS QUILOMBOLAS NOS CURR\u00cdCULOS ACAD\u00caMICOS E PROCESSOS AVALIATIVOS<\/strong><\/strong>\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cREVISITA AO DESENVOLVIMENTO DOS N\u00daMEROS DECIMAIS: DOS \u00c1RABES, EG\u00cdPCIOS E BABIL\u00d4NIOS \u00c0 SIMON STEVIN<\/strong><\/strong>\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cO ENSINO DO VALOR DO DINHEIRO NO TEMPO POR MEIO DE ATIVIDADES<\/strong><\/strong>\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cCONTRIBUI\u00c7\u00d5ES DE SIMON STEVIN PARA O DESENVOLVIMENTO DA NOTA\u00c7\u00c3O DECIMAL PARA N\u00daMEROS N\u00c3O INTEIROS<\/strong><\/strong>\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cO PERFIL DOS PROFESSORES QUE ENSINAM MATEM\u00c1TICA NOS ANOS INICIAIS NA REDE ESTADUAL DE BEL\u00c9M-PA<\/strong><\/strong>\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cEDUCA\u00c7\u00c3O ESPECIAL E INCLUSIVA: A CRIA\u00c7\u00c3O DE UM EIXO ESPEC\u00cdFICO EM EVENTOS NACIONAIS DE MATEM\u00c1TICA<\/strong><\/strong>\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cA ESCOLHA DA OPERA\u00c7\u00c3O EM QUEST\u00d5ES MULTIPLICATIVAS ARITM\u00c9TICAS E EM QUEST\u00d5ES MULTIPLICATIVAS ALG\u00c9BRICAS QUE ENVOLVEM N\u00daMEROS NATURAIS E N\u00daMEROS DECIMAIS<\/strong><\/strong>\u201d<\/strong> – CLIQUE AQUI<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

LIVROS<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica na Amaz\u00f4nia Brasileira: Foco nos Resultados de Teses de Doutorado<\/strong> – Clique aqui<\/a><\/h4>\n\n\n\n

Organizadores: Marta Maria Pontin Darsie, Dailson Evangelista Costa, Thiago Beirigo Lopes, 2024.<\/p>\n\n\n\n

Ensino de Matem\u00e1tica na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica: Estudos Diagn\u00f3sticos<\/strong> – Clique aqui<\/a><\/h4>\n\n\n\n

Organizadores: Maria de Lourdes Silva Santos, Ana Kely Martins da Silva, Ducival Carvalho Pereira, 2021.<\/p>\n<\/div><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

ARTIGOS 2026 \u201cTEOREMA DE PIT\u00c1GORAS\u201d – CLIQUE AQUI \u201cA PROPOSAL FOR TEACHING METRIC RELATIONS IN RIGHT TRIANGLES\u201d – CLIQUE AQUI […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_uag_custom_page_level_css":"","site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"boxed","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-772","page","type-page","status-publish","hentry"],"uagb_featured_image_src":{"full":false,"thumbnail":false,"medium":false,"medium_large":false,"large":false,"1536x1536":false,"2048x2048":false},"uagb_author_info":{"display_name":"adminsites@uepa.br","author_link":"https:\/\/propesp.uepa.br\/ppgem\/author\/adminsitesuepa-br\/"},"uagb_comment_info":0,"uagb_excerpt":"ARTIGOS 2026 \u201cTEOREMA DE PIT\u00c1GORAS\u201d – CLIQUE AQUI \u201cA PROPOSAL FOR TEACHING METRIC RELATIONS IN RIGHT TRIANGLES\u201d – CLIQUE AQUI […]","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/propesp.uepa.br\/ppgem\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/772","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/propesp.uepa.br\/ppgem\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/propesp.uepa.br\/ppgem\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/propesp.uepa.br\/ppgem\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/propesp.uepa.br\/ppgem\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=772"}],"version-history":[{"count":156,"href":"https:\/\/propesp.uepa.br\/ppgem\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/772\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1870,"href":"https:\/\/propesp.uepa.br\/ppgem\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/772\/revisions\/1870"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/propesp.uepa.br\/ppgem\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=772"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}